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热烈庆祝《阅尚佳儿童素质成长分级阅读执行标准》获得国家版权局审批!

发布时间:2022-02-16 20:00:41 来源:阅尚佳 访问次数:785次

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热烈庆祝《阅尚佳儿童素质成长分级阅读执行标准》获得国家版权局审批,在2022年1月25日登记成功。阅尚佳儿童阅读馆总部,成为国内第一个拥有学龄前儿童中文分级阅读知识产权的品牌,在填补一项国内空白的同时,为其即将推出的系统化分级阅读奠定了坚实的基础。

阅尚佳儿童素质成长分级阅读执行标准(下称《分级阅读执行标准》)的登记成功,也展示出了阅尚佳品牌团队在儿童阅读推广方面专业的文化素养和过硬的实践能力。


现公示《阅尚佳儿童素质成长分级阅读执行标准》全文:



 阅尚佳儿童素质成长分级阅读执行标准

 

一、目标:

1、儿童阅读是全民阅读中重要且不可分割的一部分,我国儿童阅读推广事业发展了几十年,很多学校、幼儿园、早教机构,甚至是国家相关部门都提到过儿童“分级阅读”,但现在全国却没有一个囊括0-12岁儿童的分级阅读标准(广东省南方分级阅读研究中心的《中国儿童青少年分级阅读内容选择标准》仅针对小学、初中阶段的阅读书籍进行了分级)。

2、“阅尚佳儿童阅读指导中心”成立于20214月,其单位所有老师、阅读推广人都有至少八年以上的儿童阅读指导经验,指导过全国超十万儿童进行书籍阅读,在工作实践中团体合作、总结出的儿童“素质成长分级阅读”。

3、本次将“素质成长分级阅读方法”编制成《阅尚佳儿童素质成长分级阅读执行标准》,就是希望中国儿童自出生开始,家长就可以选择到适合孩子自身年龄特点、心理需求、审美培养、成长需要的书籍,通过获得适合其心理发展水平的书籍阅读,促进儿童心理发育、成长学习、运动协调和各敏感期的顺利度过,进而实现儿童的身心健康和多元素质成长。

 

二、总原则

1、根据婴幼儿、青少年不同时期的心理发展和成长敏感期特征,遵循儿童成长的认知水平,采用科学分级、循序渐进的原则,为不同年龄阶段的儿童选择适合自身的阅读内容。

2、为更好的促进少年儿童的素质成长,分级阅读标准中不仅有心理、科学、认知等精神成长的阅读要求,还有促进儿童身体健康、发育成长的运动、游戏、手工等,以满足儿童身心健康发展的成长需求。

3、分级阅读内容选择以儿童年龄、认知水平为主要依据,阅读材料以图画书、国学经典、世界名著、名人传记为主,体现阅读引导、心理辅导、审美培养和身体发展并行的原则。

4、《阅尚佳儿童素质成长分级阅读执行标准》参照了《全日制教育语文新课程标准》和《中国青少年分级阅读内容选择标准》的相关阅读要求,同时根据近十几年来国内分级阅读的一些理论知识,和阅尚佳使用的书包式配书方案编撰而成。

 

三、分级阅读内容的总体要求

1、《阅尚佳儿童素质成长分级阅读执行标准》遵循少年儿童年龄、成长发育和认知水平的特点,从0-12岁,划分为五个不等同的阅读等级,按照儿童心智成长的发育水平,分为以下几个级别:

年龄

分级名称

适读书包

0-2

感阅期

A

2-4

读图期

B

4-6

泛读期

C

6-8

精读期

D

8-12

素养期

E

 

2、儿童分级阅读的目的就是让儿童多元阅读、素质成长,同时兼顾儿童重复阅读和多次阅读的特点。将科学选配的三本书封装在书包中,每周一次由儿童携带回家和父母一起亲子阅读,让读书真正走进孩子的生活,成为他们生活的一部分。随儿童年龄的增长、阅读水平的提高,分级书籍的内容文字也在逐渐变多、书籍增厚,可以完全满足儿童的阅读需要。

3、《阅尚佳儿童素质成长分级阅读执行标准》不仅在培养儿童从小养成良好的阅读习惯,并且在给孩子适合阅读图书的同时,结合其生理发展的敏感期特点,给予其合理的亲子游戏、律动手工、协作绘画和情景互动等,促进儿童身体发展和精神成长,进而提升沟通能力、社会价值、艺术素养、探索能力、动手能力和情感表达。

 

四、详细分级要求:

10-2岁的儿童——感阅期。这个年龄段的幼儿处在自身认知水平的初级阶段,也是大脑发育、情感需求、环境探索发展最快的阶段,同时幼儿自身特别柔弱且认知能力低,无法分辨身边环境、物体是否具有危险性,甚至没有自我保护意识;因此在图书的选择上要选择开本较小、质地稍硬的纸板书、洞洞书、翻翻书、异形书或布书,避免儿童啃食发生危险。

感阅期儿童处在口、手、听力、行走、空间探索、视觉、语言敏感期,这个阶段的分级阅读的图书内容要以图片色彩明亮、画面简明、造型特异,配以有韵律、简单的文字,吸引孩子的眼光和手部动作,促进手部精细小动作,培养触觉神经发育,激发幼儿的认知和探索,进而引导孩子发声、说话,用简单的词语表达自己的意愿。

在促进儿童身体、心理发育成长的方面选择,和感阅期匹配的适读书包A段主要以洞洞书、手偶书、异形书,还有一些认识事物、习惯养成、心理疏导方面的图画书。为更好的促进感阅期儿童的全面素质发展,在每周的亲子活动中,穿插进行踩影子、钻洞洞、捉迷藏等亲子游戏,保障儿童身体、情感、心理的安全健康成长。

感阅期的儿童需要家长全程引导,把绘本当成最好的玩具,在玩耍中进行认知和探索的亲子阅读。

22-4岁的儿童——读图期这个年龄段的儿童处在基础认知能力形成阶段,语言、身体的发展尤为突出,而且孩子开始出现“独立”意识,也就开始以自我为中心探索生活环境和情感表达。这个阶段的儿童会表现出对所有事物的新奇,这份新奇也很容易激发专注力,因此在图书在材质的选择上尽量精装为主,色调鲜艳且有引导性。

读图期儿童继续延续了感阅期的口腔和手的敏感期,大约在2.5岁左右才能开始不撕咬图书,因此家长在亲子阅读时一定要保护好孩子安全,避免较软的图书被儿童撕咬损坏造成对孩子的伤害。读图期儿童还处在行走、空间探索、协调、秩序、语言、听力、绘画敏感期,为了让孩子利用黄金敏感期获得更好的素质成长,图书的内容选择上以培养孩子良好的生活习惯、情感表达为主,图书要求图案亮丽,插图趣味性强,并且贴近孩子的生活;文字上要精简而独到,故事有吸引力和引导性,启发孩子主题性思考。

为促进读图期儿童身体发育和顺利度过敏感期,这个阶段的阅读活动要穿插走线、过桥、拆装积木、兔子跳、叶画、标本制作等活动,也可以进行一些简单的手指律动活动,阅读和活动结合,提高孩子的阅读兴趣还促进孩子身心协同发展。

读图期的幼儿基本上全程读图为主,家长在亲子阅读时简短的读完文字后(甚至还有无字书)可以跟儿童对图画内容展开互动,既可以支持绘画敏感期的幼儿审美发展,又可以激起孩子对图书内容探索的求知欲。

34-6岁儿童——泛读期泛读期的孩子已经能够完全理解语句文字的意思,并在大脑产生形象思维来还原故事场景,这种理解和想象力就让孩子对阅读产生了兴趣,喜欢听故事,甚至可以长时间听父母讲述的绘本故事。这个阶段的孩子已经有了主观上的对错概念,是孩子的性格养成期,家长一定要注意语言和行为对孩子的心理、性格造成的影响。在图书选择时,应该选择一些文字较多、图画略少的图书,以满足孩子亲子阅读和聆听故事的需要。在图书材质的选择上可以是大开本和平装绘本,更有利于儿童锻炼精细化动作,培养儿童爱护书籍的好习惯。

泛读期的儿童处在社会规范、音乐、阅读、身份、性别、情感等敏感期,这时候的孩子开始对社会性、科学性常识产生兴趣,喜欢探索身份的来源和猜测故事情节走向,在图书内容的选择上可以选择科普类、社会规范、性格养成、生命成长、性教育类绘本,满足孩子心理成长需要,支持儿童健康成长。

泛读期儿童已经可以在父母陪伴下阅读一大段文字了,专注力、思维能力都在长足发展,在阅读活动中可以和小朋友们一起玩故事改编、故事情节延伸、思维绘画等小游戏,提高儿童语言组织和表达能力。为协同身体发展需要,还可以在活动中追加音乐律动、少儿舞蹈、亲子瑜伽等活动环节。

46-8岁儿童——精读期精读期儿童已经认识了少量文字,并且经过了前几个阶段的图书阅读,已经具备了理解文章中心思想的能力(有些孩子表达能力不足,但是能理解书中的深层含义)。这个阶段的儿童开始形成主动、独创、坚持、勤奋等品性,开始形成独立意识,产生自我选择概念,是培养儿童独立阅读的好时机。

精读期儿童的阅读兴趣与阅读体验不再满足于以图为主的绘本类读物,但纯文字少儿读物中的大量生字有可能成为少儿独立阅读的障碍。因此在图书的材质选择上不做具体要求,无论平装精装均可,但是在内容的表现形式上以文字为主、图画为辅,既能满足儿童的文字阅读需要,又可以避免纯文字书的枯燥。

精读期儿童处在逻辑思维和文化知识敏感期,是儿童逻辑思维的飞速发展期。这阶段的儿童已经能够对故事类图书情节做出预测,喜欢逻辑推理和思考问题,所以在书籍的选择上可以选择上侦探、解密类小说,同时选择文字量较大、语句优美的儿童图书;为促进儿童在学龄阶段的文字、语句储备量,可以增加优秀的中、短片儿童文学作品,继续提高儿童的阅读兴趣和阅读水平。

精读期儿童已经处了在初级学龄阶段,已经开始系统的在校学习科学文化知识,简单的阅读延伸活动已经无法满足他们的成长需要,因此在儿童阅读活动中可以进行唱歌、朗诵、舞蹈、户外踏青、写生等活动,既能锻炼儿童坚强的体魄拍,还能从中学习和展示自身的兴趣优点。

58-12岁儿童——素养期素养期,也是儿童的黄金阅读期。这个阶段的儿童已经拥有了一定的识字量,并且学会了使用工具来学习阅读中不认识的生字,因此是可以进行独立阅读的。

经过前几个阶段不断的阅读培养,这个阶段的孩子已经基本上养成了良好的阅读习惯,而且这么多年的阅读熏陶,很多文化知识已经开始内化,初步转化为自身的品格和素养。素养期应该继续增加孩子的阅读量,在完成学校的拓展书目的前提条件下,多阅读一些名人传记、励志小说、校园小说、侦探小说、历史故事、地理知识类图书,既能继续拓展儿童的文化知识,也能继续深化和影响儿童优秀品格的形成。

简单的图书阅读和拓展活动已经不能满足素养期的儿童,因此对这个阶段的儿童应该组织研学、夏令营、冬令营等主题活动,既能锻炼孩子的体魄,为孩子的社会性交往提供机会,还能让儿童从身体的旅行或心灵感悟中学习新的文化知识。

 

六、其他:

1、《阅尚佳儿童素质成长分级阅读执行标准》由青岛阅尚佳文化科技有限公司团队研发、编撰,作为旗下品牌“阅尚佳”绘本馆的中文绘本分级执行标准。未经允许,不得翻印、使用。

2、《阅尚佳儿童素质成长分级阅读执行标准》可作为0-12岁儿童的图书阅读内容选择标准,填补了国内没有低龄幼儿中文分级阅读标准的空白。

3、《阅尚佳儿童素质成长分级阅读执行标准》作为企业标准试运行和推广,并在进行逐步完善;地区教育部门、儿童阅读推广公益机构如需使用,可联系授权大面积使用和推广。